Między linearnością a klikaniem - ebook

Oceń:
Format ebooka:
PDF
Format PDF
czytaj
na laptopie
czytaj
na tablecie
Format e-booków, który możesz odczytywać na tablecie oraz laptopie. Pliki PDF są odczytywane również przez czytniki i smartfony, jednakze względu na komfort czytania i brak możliwości skalowania czcionki, czytanie plików PDF na tych urządzeniach może być męczące dla oczu. Więcej informacji znajdziesz w dziale Pomoc.
czytaj
na laptopie
Pliki PDF zabezpieczone watermarkiem możesz odczytać na dowolnym laptopie po zainstalowaniu czytnika dokumentów PDF. Najpowszechniejszym programem, który umożliwi odczytanie pliku PDF na laptopie, jest Adobe Reader. W zależności od potrzeb, możesz zainstalować również inny program - e-booki PDF pod względem sposobu odczytywania nie różnią niczym od powszechnie stosowanych dokumentów PDF, które odczytujemy każdego dnia.
Informacje na temat zabezpieczenia e-booka znajdziesz na karcie produktu w "Szczegółach na temat e-booka". Więcej informacji znajdziesz w dziale Pomoc.
czytaj
na tablecie
Aby odczytywać e-booki na swoim tablecie musisz zainstalować specjalną aplikację. W zależności od formatu e-booka oraz systemu operacyjnego, który jest zainstalowany na Twoim urządzeniu może to być np. Bluefire dla EPUBa lub aplikacja Kindle dla formatu MOBI.
Informacje na temat zabezpieczenia e-booka znajdziesz na karcie produktu w "Szczegółach na temat e-booka". Więcej informacji znajdziesz w dziale Pomoc.
Wydawnictwo:
ISBN:
978-83-7850-200-5
Język:
Polski
Data wydania:
14 stycznia 2013
Rozmiar pliku:
10 MB
Zabezpieczenie:
Watermark
Watermark
Watermarkowanie polega na znakowaniu plików wewnątrz treści, dzięki czemu możliwe jest rozpoznanie unikatowej licencji transakcyjnej Użytkownika. E-książki zabezpieczone watermarkiem można odczytywać na wszystkich urządzeniach odtwarzających wybrany format (czytniki, tablety, smartfony). Nie ma również ograniczeń liczby licencji oraz istnieje możliwość swobodnego przenoszenia plików między urządzeniami. Pliki z watermarkiem są kompatybilne z popularnymi programami do odczytywania ebooków, jak np. Calibre oraz aplikacjami na urządzenia mobilne na takie platformy jak iOS oraz Android.
Cena Virtualo
54,50 zł
58,00 zł
Cena w punktach Virtualo:
5450 pkt.

Pełny opis

 

Czym jest uczenie się człowieka? Dlaczego ludzie uczą się w różny sposób? Czy sytuacja społeczna może kształtować podejścia do uczenia się? Czy podejścia do uczenia się mogą mieć konstytucję historyczną? Jak podejście do uczenia się wpływa na kształt ludzkiej biografii? Próba odpowiedzi na pytania stanowiła cel tej książki.

W książce postawiono hipotezę zakładającą, że podejścia do uczenia się są konstruowane społecznie. Procedurą sprawdzenia tej hipotezy była analiza sposobów uczenia się (rodzajów podejść do uczenia się) młodzieży posiadającej odmienny kapitał kulturowy.

Książka stanowi rodzaj projektu ukierunkowanego na inne odczytanie teorii uczenia się. Inne, bo z jednej strony socjologiczne, z drugiej natomiast wykorzystujące bardzo rzadko stosowane w pedagogice narzędzie – autorski program komputerowy. Jest ona także pewną próbą odejścia od konwencji pisania o uczeniu się.

Najważniejszym wnioskiem książki jest potwierdzenie stawianej w niej hipotezy. Podejścia do uczenia się są konstruowane społecznie – większość młodzieży o niskim kapitale kulturowym uczy się w sposób linearny, natomiast większość tej o wysokim – klikany.

Spis treści

 

Przedmowa (Zbyszko Melosik); 9

Wstęp; 11

CZĘŚĆ I. Uczenie się – od neurobiologii do socjologii

Teoretyczne podstawy badań

Rozdział 1. Uczenie się w perspektywie neurobiologicznej; 21

Wprowadzenie; 21

1.1. Kształtowanie się myśli neurobiologicznej – rys historyczny; 22

1.2. Neuroanatomia i neurolokalizacja uczenia się; 26

1.3. Neurobiologia pamięci i procesy generatywne a uczenie się; 31

1.4. Plastyczność mózgu jako neurobiologiczna podstawa społecznych konstrukcji podejść do uczenia się; 36

Podsumowanie; 39

Rozdział 2. Uczenie się w perspektywie psychologicznej; 41

Wprowadzenie; 41

2.1. Pojęcie Arystotelesowskiej epigenezy w interpretacji predeterministycznej i probabilistycznej jako baza psychologicznej teorii uczenia się; 42

2.2. Behawioryzm – uczenie się w wizji inżynierów społecznych; 47

2.3. Arystotelesowska epigeneza w interpretacji konstruktywistycznej a uczenie się; 54

2.4. Uczenie się samorzutne i dyskursy dynamiki zainteresowań – w poszukiwaniu matrycy analitycznej podejść do uczenia się; 62

Podsumowanie; 75

Rozdział 3. Uczenie się w perspektywie socjologicznej; 77

Wprowadzenie; 77

3.1. Społeczny konstruktywizm jako socjologiczna podstawa społecznych konstrukcji podejść do uczenia się; 78

3.2. Teoria reprodukcji kulturowej Pierre’a Bourdieu i Jeana-Claude’a Passerona a uczenie się; 81

3.3. Teoria reprodukcji ekonomicznej Samuela Bowlesa i Herberta Gintisa oraz cyfrowa nierówność w Polsce (digitariat – hipertekstualność versus proletariat – linearność) a uczenie się; 85

3.4. Zwrot lingwistyczny w dyskursie humanistycznym w kontekście linearności i klikania – w poszukiwaniu matrycy analitycznej podejść do uczenia się; 91

Podsumowanie; 98

CZĘŚĆ II. Społeczne konstruowanie podejść do uczenia się – studium empiryczne

Rozdział 4. Metodologiczna charakterystyka badań własnych; 105

4.1. Cele badań, problemy i hipotezy badawcze; 105

4.2. Zmienne, ich kategorie i wskaźniki; 109

4.3. Metoda, techniki i narzędzia badawcze; 116

4.4. Dobór próby; 128

Rozdział 5. Eksploracja i tworzenie tekstu w trakcie uczenia się osób o niskim i wysokim kapitale kulturowym; 131

Wprowadzenie; 131

5.1. Eksploracja tekstu w trakcie uczenia się a kapitał kulturowy; 133

5.1.1. Czas fiksacji na wybranych fragmentach tekstu w trakcie uczenia a kapitał kulturowy; 133

5.1.2. Korzystanie w trakcie uczenia się z planu tekstu a kapitał kulturowy; 137

5.1.3. Rodzaj sekwencji korzystania z hipertekstu w trakcie uczenia się a kapitał kulturowy; 139

5.2. Tworzenie tekstu w trakcie uczenia się a kapitał kulturowy; 143

5.2.1. Deklarowany rodzaj stosowanych strategii tworzenia notatek w trakcie uczenia się a kapitał kulturowy; 143

Wnioski; 148

Rozdział 6. Dynamika zainteresowań osób o niskim i wysokim kapitale kulturowym; 149

Wprowadzenie; 149

6.1. Przejawiana dynamika zainteresowań a kapitał kulturowy; 151

6.1.1. Znaczenia nadawane zainteresowaniom a kapitał kulturowy; 151

6.1.2. Treści zainteresowań deklarowane na aktualnym oraz wcześniejszych etapach edukacji szkolnej a kapitał kulturowy; 154

6.1.3. Struktura zainteresowań przejawiana na aktualnym oraz wcześniejszych etapach edukacji szkolnej a kapitał kulturowy; 161

6.1.4. Poziom aplikacji zainteresowań w szkole deklarowany na aktualnym oraz wcześniejszych etapach edukacji szkolnej a kapitał kulturowy; 168

6.1.5. Poziom aplikacji zainteresowań w szkole przejawiany w przebiegu edukacji szkolnej a kapitał kulturowy; 174

6.1.6. Profil rozwoju zainteresowań przejawiany w przebiegu edukacji szkolnej a kapitał kulturowy; 176

Wnioski; 179

Rozdział 7. Społeczne konstrukcje podejść do uczenia się – między linearnością a klikaniem; 181

Wprowadzenie; 181

7.1. Podejścia do uczenia się a kapitał kulturowy; 182

7.2. Weryfikacja hipotez – zestawienie podsumowujące; 191

Zakończenie; 193

Bibliografia; 197

Strony internetowe; 219

ANEKS

Załącznik 1. Treść poszczególnych stron InteractiveStory-Trackera; 223

Załącznik 2. Kwestionariusz; 231

Summary (Between the linear and the clicking

About the social constructs of approaches to learning); 239