Autyzm i zespół Aspergera - ebook
Wydawnictwo:
Data wydania:
1 stycznia 2019
Format ebooka:
EPUB
Format
EPUB
czytaj
na czytniku
czytaj
na tablecie
czytaj
na smartfonie
Jeden z najpopularniejszych formatów e-booków na świecie.
Niezwykle wygodny i przyjazny czytelnikom - w przeciwieństwie do formatu
PDF umożliwia skalowanie czcionki, dzięki czemu możliwe jest dopasowanie
jej wielkości do kroju i rozmiarów ekranu. Więcej informacji znajdziesz
w dziale Pomoc.
Multiformat
E-booki w Virtualo.pl dostępne są w opcji multiformatu.
Oznacza to, że po dokonaniu zakupu, e-book pojawi się na Twoim koncie we wszystkich formatach dostępnych aktualnie dla danego tytułu.
Informacja o dostępności poszczególnych formatów znajduje się na karcie produktu.
Format
MOBI
czytaj
na czytniku
czytaj
na tablecie
czytaj
na smartfonie
Jeden z najczęściej wybieranych formatów wśród czytelników
e-booków. Możesz go odczytać na czytniku Kindle oraz na smartfonach i
tabletach po zainstalowaniu specjalnej aplikacji. Więcej informacji
znajdziesz w dziale Pomoc.
Multiformat
E-booki w Virtualo.pl dostępne są w opcji multiformatu.
Oznacza to, że po dokonaniu zakupu, e-book pojawi się na Twoim koncie we wszystkich formatach dostępnych aktualnie dla danego tytułu.
Informacja o dostępności poszczególnych formatów znajduje się na karcie produktu.
Multiformat
E-booki sprzedawane w księgarni Virtualo.pl dostępne są w opcji
multiformatu - kupujesz treść, nie format. Po dodaniu e-booka do koszyka
i dokonaniu płatności, e-book pojawi się na Twoim koncie w Mojej
Bibliotece we wszystkich formatach dostępnych aktualnie dla danego
tytułu. Informacja o dostępności poszczególnych formatów znajduje się na
karcie produktu przy okładce. Uwaga: audiobooki nie są objęte opcją
multiformatu.
czytaj
na tablecie
Aby odczytywać e-booki na swoim tablecie musisz zainstalować specjalną
aplikację. W zależności od formatu e-booka oraz systemu operacyjnego,
który jest zainstalowany na Twoim urządzeniu może to być np. Bluefire
dla EPUBa lub aplikacja Kindle dla formatu MOBI.
Informacje na temat zabezpieczenia e-booka znajdziesz na karcie produktu
w "Szczegółach na temat e-booka". Więcej informacji znajdziesz w dziale
Pomoc.
czytaj
na czytniku
Czytanie na e-czytniku z ekranem e-ink jest bardzo wygodne i nie męczy
wzroku. Pliki przystosowane do odczytywania na czytnikach to przede
wszystkim EPUB (ten format możesz odczytać m.in. na czytnikach
PocketBook) i MOBI (ten fromat możesz odczytać m.in. na czytnikach Kindle).
Informacje na temat zabezpieczenia e-booka znajdziesz na karcie produktu
w "Szczegółach na temat e-booka". Więcej informacji znajdziesz w dziale
Pomoc.
czytaj
na smartfonie
Aby odczytywać e-booki na swoim smartfonie musisz zainstalować specjalną
aplikację. W zależności od formatu e-booka oraz systemu operacyjnego,
który jest zainstalowany na Twoim urządzeniu może to być np. iBooks dla
EPUBa lub aplikacja Kindle dla formatu MOBI.
Informacje na temat zabezpieczenia e-booka znajdziesz na karcie produktu
w "Szczegółach na temat e-booka". Więcej informacji znajdziesz w dziale
Pomoc.
Czytaj fragment
Pobierz fragment
Pobierz fragment w jednym z dostępnych formatów
Autyzm i zespół Aspergera - ebook
Zanim autyzm dziecięcy opisano jako chorobę, jego fenomen był znany i opisywany w baśniach i legendach. Opowiadały one o dzieciach, które do pewnego momentu prawidłowo się rozwijały, a potem zostały zaczarowane, podmienione przez wróżki lub owładnięte przez złe duchy. Zachowania tych bohaterów baśni odpowiadają dokładnie objawom choroby zwanej dziś autyzmem. Książka przedstawia aktualny stan wiedzy o autyzmie. Nie można go wyleczyć, jedyną znaną na razie formą pomocy jest zindywidualizowana terapia prowadzona z udziałem dzieci i rodziców. Wymaga ona stałego kontaktu z całą grupą specjalistów – ale w konsekwencji może ona bardzo korzystnie wpłynąć na społeczne funkcjonowanie dziecka autystycznego, a zwłaszcza na jego sprawność intelektualną. „Autyzm i zespół Aspergera” to książka adresowana do rodziców, którzy poszukują porad dotyczących opieki nad dziećmi z tego typu zaburzeniami, ale też dla specjalistów poszukujących najnowszych danych o zaburzeniach neurorozwojowych.
| Kategoria: | Psychologia |
| Zabezpieczenie: |
Watermark
|
| ISBN: | 978-83-200-5712-6 |
| Rozmiar pliku: | 964 KB |
FRAGMENT KSIĄŻKI
Autyzm dziecięcy – rys historyczny Gabriela Jagielska
Fenomen autyzmu dziecięcego interesował ludzi od dawna. Wprawdzie nie traktowano go w kategoriach choroby, jednak temat ten przewijał się w baśniach, podaniach ludowych i mitach. Opisywano w nich dzieci, które początkowo rozwijały się prawidłowo, ale zostały podmienione przez wróżki lub owładnięte przez złe duchy. Zachowania obserwowane później u dzieci odpowiadają objawom zespołu, który dziś nazywamy autyzmem. Przeważnie dotyczyło to chłopców, którzy żyli we własnym świecie, byli milczący, ignorowali obecność ludzi, patrzyli tępym wzrokiem, dostrzegali tylko błyszczące punkty. Starożytni lekarze i filozofowie opisywali wyobcowane dzieci, uznając je za bliskie bogom. W tradycji chrześcijańskiej osoby o cechach autystycznych uważano za błogosławione z powodu ich prostolinijności, naiwności, obojętności na konwenanse i ludzkie potrzeby. Ich dziwnym zachowaniom nadawano znaczenie symboliczne lub prorocze.
Najwcześniejsza wzmianka naukowa, która najprawdopodobniej dotyczyła przypadku autyzmu dziecięcego, pochodzi z początku XIX wieku. Jest to opis zachowań pięcioletniego chłopca przyjętego do przytułku dla psychicznie chorych w londyńskim Bethlem Hospital. Chłopiec nigdy nie bawił się z rówieśnikami, nie przywiązywał się do nich, spędzał samotnie czas, bawiąc się żołnierzykami. Innym przypadkiem klinicznym opisanym na przełomie XVIII i XIX wieku był przypadek Victora – „dzikiego” chłopca z Aveyron, którego wychowania podjął się francuski lekarz E.M. Itard. Opis przypadku wskazuje na występowanie u chłopca objawów autystycznych. Victor, znaleziony w lesie w wieku 12 lat zachowywał się w sposób całkowicie aspołeczny. Mimo wysiłków otoczenia nigdy nie przyswoił sobie podstawowych norm społecznych i nie nauczył się samodzielnego życia w społeczeństwie. Nigdy nie okazywał przyjaźni, a jego zachowanie cechowała obojętność społeczna, określana przez otoczenie jako bezgraniczny egoizm. Do końca życia nie posługiwał się mową.
Nazwę „autyzm wczesnodziecięcy” wprowadził amerykański psychiatra Leo Kanner w 1943 roku. Opisał on zaburzenie, które wcześniej nie było rozpoznawane jako jednostka kliniczna. Kanner określał autyzm jako „niezdolność do wchodzenia w normalny sposób w relacje z ludźmi i sytuacjami” albo jako „skrajne wycofanie, które sprawia, że kiedy tylko jest to możliwe, wszystko, co pochodzi z zewnątrz, jest pomijane, ignorowane, odrzucane”. Opisał on 11 dzieci, u których w bardzo wczesnym okresie życia pojawiły się charakterystyczne trudności i odmienności w rozwoju. Początek zaburzeń w rozwoju pojawiał się w 1. roku życia, a pełny obraz autyzmu obecny był przed 3. rokiem. Jako cechy charakterystyczne występujące u dzieci autystycznych Kanner wymieniał:
wyraźne autystyczne wycofanie,
pragnienie zachowania niezmienności,
brak mowy lub specyficzne zaburzenia mowy,
dysharmonie rozwoju poznawczego,
stereotypie.
Co prawda Kanner wykluczał rozpoznanie autyzmu u dzieci z potwierdzonymi encefalopatiami (uszkodzeniem mózgu) i upośledzeniem umysłowym, jednak w związku z występowaniem typowego dla autyzmu zespołu objawów w latach 70. XX wieku zaczęto stawiać to rozpoznanie również u osób z upośledzeniem umysłowym oraz ze stwierdzonym uszkodzeniem ośrodkowego układu nerwowego.
W 1944 roku, a więc niemal w tym samym czasie co Kanner, austriacki pediatra Hans Asperger opisał tzw. psychopatię autystyczną okresu dzieciństwa. Podobnie jak Kanner, zauważył on, że obserwowane przez niego dzieci przejawiają trudności w integracji społecznej, tendencję do izolowania się, stereotypowe zachowania, opór wobec zmian, nieudolność komunikacji, szczególne zainteresowania i niezwykłe umiejętności. Dzieci opisane przez Aspergera posługiwały się mową, ale ich wypowiedzi były zbyt „dorosłe”, pedantyczne, z dziwnym doborem słów. Komunikacja niewerbalna (gesty, postawa ciała, kontakt wzrokowy, prozodia) była u nich zaburzona. Asperger podkreślał występowanie u obserwowanych i leczonych przez siebie dzieci brak poczucia humoru, pedanterię oraz skłonność do obsesyjnego gromadzenia niepotrzebnych przedmiotów. Zwracał również uwagę na często występującą u nich niezgrabność ruchową. Uważał, że dzieci te w przyszłości mogą mieć wyjątkowe osiągnięcia, ponieważ cechują się oryginalnym, niezależnym myśleniem i uzdolnieniami. Asperger podejrzewał, że rozpoznane przez niego zaburzenie ma podłoże biologiczne. Grupa opisanych przez niego pacjentów odpowiada obrazowi klinicznemu najmniej zaburzonych osób autystycznych.
W pierwszych wydaniach klasyfikacji zaburzeń psychicznych Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego (DSM-I i DSM-II, opublikowanych odpowiednio w 1952 i 1968 roku) autyzm dziecięcy traktowano jako postać schizofrenii dziecięcej (mimo że zarówno Kanner, jak i Asperger odróżniali występujące u obserwowanych przez nich dzieci objawy od schizofrenii dziecięcej), ale już w następnej klasyfikacji (DSM-III, wydanej w 1980 roku) autyzm zaliczono do grupy całościowych zaburzeń rozwoju.
W 1981 roku Lorna Wing przypomniała objawy opisane przez H. Aspergera i nadała im nazwę „zespół Aspergera”. Kryteria diagnostyczne zespołu Aspergera zostały po raz pierwszy sformułowane w 1989 roku przez Carinę i Christophera Gillbergow na podstawie opisów klinicznych dzieci obserwowanych przez Aspergera. Po raz pierwszy diagnoza ta znalazła się w klasyfikacji ICD-IO (wydanej w 1993 roku) i w klasyfikacji DSM-IV (wydanej w 1994 roku).
W latach 80. Wing i Judith Gould wprowadziły termin „kontinuum autystyczne” na określenie zaburzeń o różnym nasileniu, dotyczących trzech sfer funkcjonowania:
1) uczestnictwa w naprzemiennych interakcjach społecznych,
2) komunikowania się,
3) wyobraźni.
Na jednym krańcu tego kontinuum znajdują się dzieci z bardzo poważnymi zaburzeniami funkcjonowania (dzieci niemówiące, izolujące się, z licznymi zachowaniami stereotypowymi, upośledzone umysłowo), a na drugim – dzieci prawidłowo rozwinięte intelektualnie, które charakteryzują się bardziej dyskretnymi zaburzeniami sfery funkcjonowania społecznego, specyficznymi, ograniczonymi zainteresowaniami oraz niemal prawidłową mową, służącą komunikowaniu się z innymi osobami. Do spektrum autystycznego zaliczono więc także dobrze funkcjonujące dzieci z cechami autystycznymi, odpowiadające dzieciom opisanym przez Aspergera, które według obowiązujących kryteriów autyzmu dziecięcego nie zostałyby Zdiagnozowane jako autystyczne.
Triada zaburzeń wyodrębnionych przez Wing i Gould znalazła odzwierciedlenie w aktualnie obowiązujących klasyfikacjach: DSM-IV-TR (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, wydanie IV poprawione) oraz ICD-IO (Międzynarodowa Statystyczna Klasyfikacja Chorób i Problemów Zdrowotnych, Rewizja dziesiąta), gdzie do grupy całościowych zaburzeń rozwoju zaliczono zaburzenia, w których w różnym nasileniu występują następujące objawy:
1) nieprawidłowości w rozwoju społecznym, zwłaszcza zdolności do uczestnictwa w naprzemiennych interakcjach społecznych,
2) deficyty i dysfunkcje w porozumiewaniu się (słownym i bezsłownym),
3) obecność sztywnych wzorców zachowania, aktywności i zainteresowań.
Fenomen autyzmu dziecięcego interesował ludzi od dawna. Wprawdzie nie traktowano go w kategoriach choroby, jednak temat ten przewijał się w baśniach, podaniach ludowych i mitach. Opisywano w nich dzieci, które początkowo rozwijały się prawidłowo, ale zostały podmienione przez wróżki lub owładnięte przez złe duchy. Zachowania obserwowane później u dzieci odpowiadają objawom zespołu, który dziś nazywamy autyzmem. Przeważnie dotyczyło to chłopców, którzy żyli we własnym świecie, byli milczący, ignorowali obecność ludzi, patrzyli tępym wzrokiem, dostrzegali tylko błyszczące punkty. Starożytni lekarze i filozofowie opisywali wyobcowane dzieci, uznając je za bliskie bogom. W tradycji chrześcijańskiej osoby o cechach autystycznych uważano za błogosławione z powodu ich prostolinijności, naiwności, obojętności na konwenanse i ludzkie potrzeby. Ich dziwnym zachowaniom nadawano znaczenie symboliczne lub prorocze.
Najwcześniejsza wzmianka naukowa, która najprawdopodobniej dotyczyła przypadku autyzmu dziecięcego, pochodzi z początku XIX wieku. Jest to opis zachowań pięcioletniego chłopca przyjętego do przytułku dla psychicznie chorych w londyńskim Bethlem Hospital. Chłopiec nigdy nie bawił się z rówieśnikami, nie przywiązywał się do nich, spędzał samotnie czas, bawiąc się żołnierzykami. Innym przypadkiem klinicznym opisanym na przełomie XVIII i XIX wieku był przypadek Victora – „dzikiego” chłopca z Aveyron, którego wychowania podjął się francuski lekarz E.M. Itard. Opis przypadku wskazuje na występowanie u chłopca objawów autystycznych. Victor, znaleziony w lesie w wieku 12 lat zachowywał się w sposób całkowicie aspołeczny. Mimo wysiłków otoczenia nigdy nie przyswoił sobie podstawowych norm społecznych i nie nauczył się samodzielnego życia w społeczeństwie. Nigdy nie okazywał przyjaźni, a jego zachowanie cechowała obojętność społeczna, określana przez otoczenie jako bezgraniczny egoizm. Do końca życia nie posługiwał się mową.
Nazwę „autyzm wczesnodziecięcy” wprowadził amerykański psychiatra Leo Kanner w 1943 roku. Opisał on zaburzenie, które wcześniej nie było rozpoznawane jako jednostka kliniczna. Kanner określał autyzm jako „niezdolność do wchodzenia w normalny sposób w relacje z ludźmi i sytuacjami” albo jako „skrajne wycofanie, które sprawia, że kiedy tylko jest to możliwe, wszystko, co pochodzi z zewnątrz, jest pomijane, ignorowane, odrzucane”. Opisał on 11 dzieci, u których w bardzo wczesnym okresie życia pojawiły się charakterystyczne trudności i odmienności w rozwoju. Początek zaburzeń w rozwoju pojawiał się w 1. roku życia, a pełny obraz autyzmu obecny był przed 3. rokiem. Jako cechy charakterystyczne występujące u dzieci autystycznych Kanner wymieniał:
wyraźne autystyczne wycofanie,
pragnienie zachowania niezmienności,
brak mowy lub specyficzne zaburzenia mowy,
dysharmonie rozwoju poznawczego,
stereotypie.
Co prawda Kanner wykluczał rozpoznanie autyzmu u dzieci z potwierdzonymi encefalopatiami (uszkodzeniem mózgu) i upośledzeniem umysłowym, jednak w związku z występowaniem typowego dla autyzmu zespołu objawów w latach 70. XX wieku zaczęto stawiać to rozpoznanie również u osób z upośledzeniem umysłowym oraz ze stwierdzonym uszkodzeniem ośrodkowego układu nerwowego.
W 1944 roku, a więc niemal w tym samym czasie co Kanner, austriacki pediatra Hans Asperger opisał tzw. psychopatię autystyczną okresu dzieciństwa. Podobnie jak Kanner, zauważył on, że obserwowane przez niego dzieci przejawiają trudności w integracji społecznej, tendencję do izolowania się, stereotypowe zachowania, opór wobec zmian, nieudolność komunikacji, szczególne zainteresowania i niezwykłe umiejętności. Dzieci opisane przez Aspergera posługiwały się mową, ale ich wypowiedzi były zbyt „dorosłe”, pedantyczne, z dziwnym doborem słów. Komunikacja niewerbalna (gesty, postawa ciała, kontakt wzrokowy, prozodia) była u nich zaburzona. Asperger podkreślał występowanie u obserwowanych i leczonych przez siebie dzieci brak poczucia humoru, pedanterię oraz skłonność do obsesyjnego gromadzenia niepotrzebnych przedmiotów. Zwracał również uwagę na często występującą u nich niezgrabność ruchową. Uważał, że dzieci te w przyszłości mogą mieć wyjątkowe osiągnięcia, ponieważ cechują się oryginalnym, niezależnym myśleniem i uzdolnieniami. Asperger podejrzewał, że rozpoznane przez niego zaburzenie ma podłoże biologiczne. Grupa opisanych przez niego pacjentów odpowiada obrazowi klinicznemu najmniej zaburzonych osób autystycznych.
W pierwszych wydaniach klasyfikacji zaburzeń psychicznych Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego (DSM-I i DSM-II, opublikowanych odpowiednio w 1952 i 1968 roku) autyzm dziecięcy traktowano jako postać schizofrenii dziecięcej (mimo że zarówno Kanner, jak i Asperger odróżniali występujące u obserwowanych przez nich dzieci objawy od schizofrenii dziecięcej), ale już w następnej klasyfikacji (DSM-III, wydanej w 1980 roku) autyzm zaliczono do grupy całościowych zaburzeń rozwoju.
W 1981 roku Lorna Wing przypomniała objawy opisane przez H. Aspergera i nadała im nazwę „zespół Aspergera”. Kryteria diagnostyczne zespołu Aspergera zostały po raz pierwszy sformułowane w 1989 roku przez Carinę i Christophera Gillbergow na podstawie opisów klinicznych dzieci obserwowanych przez Aspergera. Po raz pierwszy diagnoza ta znalazła się w klasyfikacji ICD-IO (wydanej w 1993 roku) i w klasyfikacji DSM-IV (wydanej w 1994 roku).
W latach 80. Wing i Judith Gould wprowadziły termin „kontinuum autystyczne” na określenie zaburzeń o różnym nasileniu, dotyczących trzech sfer funkcjonowania:
1) uczestnictwa w naprzemiennych interakcjach społecznych,
2) komunikowania się,
3) wyobraźni.
Na jednym krańcu tego kontinuum znajdują się dzieci z bardzo poważnymi zaburzeniami funkcjonowania (dzieci niemówiące, izolujące się, z licznymi zachowaniami stereotypowymi, upośledzone umysłowo), a na drugim – dzieci prawidłowo rozwinięte intelektualnie, które charakteryzują się bardziej dyskretnymi zaburzeniami sfery funkcjonowania społecznego, specyficznymi, ograniczonymi zainteresowaniami oraz niemal prawidłową mową, służącą komunikowaniu się z innymi osobami. Do spektrum autystycznego zaliczono więc także dobrze funkcjonujące dzieci z cechami autystycznymi, odpowiadające dzieciom opisanym przez Aspergera, które według obowiązujących kryteriów autyzmu dziecięcego nie zostałyby Zdiagnozowane jako autystyczne.
Triada zaburzeń wyodrębnionych przez Wing i Gould znalazła odzwierciedlenie w aktualnie obowiązujących klasyfikacjach: DSM-IV-TR (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, wydanie IV poprawione) oraz ICD-IO (Międzynarodowa Statystyczna Klasyfikacja Chorób i Problemów Zdrowotnych, Rewizja dziesiąta), gdzie do grupy całościowych zaburzeń rozwoju zaliczono zaburzenia, w których w różnym nasileniu występują następujące objawy:
1) nieprawidłowości w rozwoju społecznym, zwłaszcza zdolności do uczestnictwa w naprzemiennych interakcjach społecznych,
2) deficyty i dysfunkcje w porozumiewaniu się (słownym i bezsłownym),
3) obecność sztywnych wzorców zachowania, aktywności i zainteresowań.
więcej..
