Alice in Wonderland. Alicja w Krainie Czarów do nauki angielskiego - ebook

WSTĘP

_Alicja w Krainie Czarów_ (wierniejsze tłumaczenie tytułu: _Przygody Alicji w Krainie Czarów_) __ to rzadki przykład powieści, którą chętnie czytają zarówno dorośli, jak i młodsi czytelnicy. Jak zauważa wybitny tłumacz Maciej Słomczyński w przedmowie do polskiego wydania książki w jego przekładzie: „jest to zapewne jedyny wypadek w dziejach piśmiennictwa, gdzie jeden tekst zawiera dwie zupełnie różne książki: jedną dla dzieci i drugą dla bardzo dorosłych”. Dodajmy, tekst lekko i współcześnie napisany, pomimo upływu ponad 150 lat.

Historia o dziewczynce, która zauważa białego królika spieszącego się gdzieś z zegarkiem w ręku i postanawia za nim podążyć, łatwo daje się zaklasyfikować jako zapis snu. Dlatego też bywa kategoryzowana jako „literatura nonsensu”, w której nie należy doszukiwać się głębszych alegorii. Być może tak właśnie jest, jednak nie sposób przecenić jej wpływu na kulturę i sztukę, także współczesną.

Już w XIX wieku powieść doczekała się tak dużej liczby parodii i imitacji, że sam autor zaczął je wręcz kolekcjonować. Niektóre z dzieł naśladowczych były tak udane, że wśród niedoinformowanych krytyków pojawiały się wręcz zarzuty, że _Przygody Alicji…_ są plagiatem, choć rychło okazywało się, że kierunek inspiracji był odwrotny.

Opowieść doczekała się także co najmniej kilkudziesięciu adaptacji, a także przeróbek, które ukazują się do dnia dzisiejszego: wystarczy wspomnieć chociażby „The Jabberwocky Book” z 2015 roku (seria z pogranicza horroru i fantasy, w której wspólnie występują Alicja i Dorota – Czytelnikom naszej serii znana z publikacji _Czarnoksiężnik z Krainy Oz z angielskim_ czy _Wonder.land_ (sztuka teatralna na motywach _Alicji w Krainie Czarów_ wystawiana od zeszłego roku w Manchesterze). Warto przypomnieć także, że w 2010 roku ukazał się świetny film _Alicja w Krainie Czarów_ Tima Burtona z Johnnym Deppem w roli Szalonego Kapelusznika.

Tropy z powieści przeniknęły też do kultury popularnej. Choćby w filmie _Matrix_ główny bohater Neo otrzymuje wskazówkę, aby „podążać za białym królikiem”. Nawiązania do _Alicji w Krainie Czarów_ przeniknęły też do gier komputerowych (_SuperMario_) czy muzyki (Marilyn Manson), o serialach nie wspominając (_Star Trek_, _Lost_ czy _Sherlock Holmes_).

Cała historia zaczęła się w lipcu 1892 roku, gdy wykładowca matematyki Charles Lutwidge Dodgson (posługujący się pseudonimem literackim Lewis Carroll) wybrał się z wielebnym Robinsonem Duckworthem na wycieczkę łódką po odnodze Tamizy. Zabrali ze sobą trzy córki Henry’ego Liddella (wówczas rektora Uniwersytetu Oksordzkiego): Lorinę, Alicję i Edith. Podczas pięciomilowej wyprawy Dodgson zabawiał towarzystwo opowieściami o przygodach małej dziewczynki – a dziesięcioletnia Alicja zachwyciła się do tego stopnia, że poprosiła go o spisanie historii.

Autor zabrał się do pracy już następnego dnia. Miesiąc później wybrał się na kolejną przejażdżkę łódką w tym samym towarzystwie, poszerzając opowieść. Od listopada już pełną parą pracował nad pisaniem, konsultując także inne powieści dla dzieci pod względem konstrukcji i stylu. Dwa lata później wręczył Alicji krótki manuskrypt (wówczas jeszcze pod nazwą _Przygody Alicji pod ziemią_), ale już rozpoczął wersję dla szerszej publiczności, która ukazała się w 1865 roku i na zawsze odcisnęła piętno w historii literatury.

Mając na względzie najmłodszych Czytelników i najmniej zaawansowanych adeptów języka angielskiego, postanowiliśmy oddać w Ich ręce wersją skróconą _Alicji w Krainie Czarów_. Mamy nadzieję, że dzięki temu lektura książki będzie bardziej przystępna, nie tracąc jednocześnie uroku oryginału.

Opracowany przez nas podręcznik oparty na oryginalnym tekście powieści został skonstruowany według przejrzystego schematu.

- Na marginesach tekstu podano OBJAŚNIENIA trudniejszych wyrazów.
- Każdy rozdział jest zakończony krótkim testem sprawdzającym stopień ROZUMIENIA TEKSTU.
- Zawarty po każdym rozdziale dział O SŁOWACH jest poświęcony poszerzeniu słownictwa z danej dziedziny, wyrazom kłopotliwym dla polskich uczniów (np. wyrazom wieloznacznym lub trudnym w użyciu) i słowotwórstwu.
- W dziale poświęconym GRAMATYCE omówiono wybrane zagadnienie gramatyczne, ilustrowane fragmentem rozdziału.
- Dla dociekliwych został również opracowany komentarz do wybranych tematów związanych z KULTURĄ I HISTORIĄ.

Różnorodne ĆWICZENIA pozwolą Czytelnikowi powtórzyć i sprawdzić omówione w podręczniku zagadnienia leksykalne i gramatyczne. Alfabetyczny wykaz wyrazów objaśnianych na marginesie tekstu znajduje się w SŁOWNICZKU. Odpowiedzi do wszystkich zadań zamkniętych są podane w KLUCZU na końcu książki.Chapter 1

DOWN THE RABBIT-HOLE

SŁOWNICTWO

Alice was beginning to get very tired of sitting by her sister on the bank, and of having nothing to do. Once or twice she had peeped into the book her sister was reading, but it had no pictures or conversations in it, “and what is the use of a book,” thought Alice, “without pictures or conversations?”

So she was considering in her own mind (as well as she could, for the day made her feel very sleepy and stupid), whether the pleasure of making a daisy-chain would be worth the trouble of getting up and picking the daisies, when suddenly a White Rabbit with pink eyes ran close by her.

There was nothing so very remarkable in that, nor did Alice think it so very much out of the way to hear the Rabbit say to itself, “Oh dear! Oh dear! I shall be too late!” But when the Rabbit actually took a watch out of its waistcoat-pocket and looked at it and then hurried on, Alice started to her feet, for it flashed across her mind that she had never before seen a rabbit with either a waistcoat-pocket, or a watch to take out of it, and, burning with curiosity, she ran across the field after it and was just in time to see it pop down a large rabbit-hole, under the hedge. In another moment, down went Alice after it!

The rabbit-hole went straight on like a tunnel for some way and then dipped suddenly down, so suddenly that Alice had not a moment to think about stopping herself before she found herself falling down what seemed to be a very deep well.

Either the well was very deep, or she fell very slowly, for she had plenty of time, as she went down, to look about her. First, she tried to make out what she was coming to, but it was too dark to see anything; then she looked at the sides of the well and noticed that they were filled with cupboards and book-shelves; here and there she saw maps and pictures hung upon pegs. She took down a jar from one of the shelves as she passed. It was labeled “ORANGE MARMALADE,” but, to her great disappointment, it was empty; she did not like to drop the jar, so managed to put it into one of the cupboards as she fell past it.

Down, down, down! Would the fall never come to an end? There was nothing else to do, so Alice soon began talking to herself. “Dinah’ll miss me very much to-night, I should think!” (Dinah was the cat.) “I hope they’ll remember her saucer of milk at tea-time. Dinah, my dear, I wish you were down here with me!” Alice felt that she was dozing off, when suddenly, thump! thump! down she came upon a heap of sticks and dry leaves, and the fall was over.

Alice was not a bit hurt, and she jumped up in a moment. She looked up, but it was all dark overhead; before her was another long passage and the White Rabbit was still in sight, hurrying down it. There was not a moment to be lost. Away went Alice like the wind and was just in time to hear it say, as it turned a corner, “Oh, my ears and whiskers, how late it’s getting!” She was close behind it when she turned the corner, but the Rabbit was no longer to be seen.

She found herself in a long, low hall, which was lit up by a row of lamps hanging from the roof. There were doors all ‘round the hall, but they were all locked; and when Alice had been all the way down one side and up the other, trying every door, she walked sadly down the middle, wondering how she was ever to get out again.

Suddenly she came upon a little table, all made of solid glass. There was nothing on it but a tiny golden key, and Alice’s first idea was that this might belong to one of the doors of the hall; but, alas! either the locks were too large, or the key was too small, but, at any rate, it would not open any of them. However, on the second time ‘round, she came upon a low curtain she had not noticed before, and behind it was a little door about fifteen inches high. She tried the little golden key in the lock, and to her great delight, it fitted!

Alice opened the door and found that it led into a small passage, not much larger than a rat-hole; she knelt down and looked along the passage into the loveliest garden you ever saw. How she longed to get out of that dark hall and wander about among those beds of bright flowers and those cool fountains, but she could not even get her head through the doorway. “Oh,” said Alice, “how I wish I could shut up like a telescope! I think I could, if I only knew how to begin.”

Alice went back to the table, half hoping she might find another key on it, or at any rate, a book of rules for shutting people up like telescopes. This time she found a little bottle on it (“which certainly was not here before,” said Alice), and tied ‘round the neck of the bottle was a paper label, with the words “DRINK ME” beautifully printed on it in large letters.

“No, I’ll look first,” she said, “and see whether it’s marked ‘_poison_’ or not,” for she had never forgotten that, if you drink from a bottle marked “poison,” it is almost certain to disagree with you, sooner or later. However, this bottle was _not_ marked “poison”, so Alice ventured to taste it, and, finding it very nice (it had a sort of mixed flavor of cherry-tart, custard, pineapple, roast turkey, toffy and hot buttered toast), she very soon finished it off.

* * * * *

“What a curious feeling!” said Alice. “I must be shutting up like a telescope!”

And so it was indeed! She was now only ten inches high, and her face brightened up at the thought that she was now the right size for going through the little door into that lovely garden.

After a while, finding that nothing more happened, she decided on going into the garden at once; but, alas for poor Alice! When she got to the door, she found she had forgotten the little golden key, and when she went back to the table for it, she found she could not possibly reach it: she could see it quite plainly through the glass and she tried her best to climb up one of the legs of the table, but it was too slippery, and when she had tired herself out with trying, the poor little thing sat down and cried.

“Come, there’s no use in crying like that!” said Alice to herself rather sharply. “I advise you to leave off this minute!” She generally gave herself very good advice (though she very seldom followed it), and sometimes she scolded herself so severely as to bring tears into her eyes.

Soon her eye fell on a little glass box that was lying under the table: she opened it and found in it a very small cake, on which the words “EAT ME” were beautifully marked in currants. “Well, I’ll eat it,” said Alice, “and if it makes me grow larger, I can reach the key; and if it makes me grow smaller, I can creep under the door: so either way I’ll get into the garden, and I don’t care which happens!”

She ate a little bit and said anxiously to herself, “Which way? Which way?” holding her hand on the top of her head to feel which way she was growing; and she was quite surprised to find that she remained the same size. So she set to work and very soon finished off the cake.ROZUMIENIE TEKSTU

Klucz >>>

Zaznacz zdania prawdziwe literą T (TRUE), a fałszywe – literą F (FALSE).

1. Alice was listening to the book her sister was reading.
2. Alice was surprised to hear the Rabbit talk.
3. There wasn’t any marmalade in the jar Alice took from a shelf.
4. Alice lost the golden key, so she couldn’t open the door.
5. The cake was delicious, but it didn’t seem to make Alice taller.

O SŁOWACH

BRZEG

“Alice was beginning to get very tired of sitting by her sister on the bank…”

Historia Alicji zaczyna się na brzegu rzeki. Skąd wiadomo, że akurat rzeki, a nie morza? Polski wyraz _brzeg_ ma w angielskim kilka odpowiedników:

- BANK, RIVERSIDE __ – _brzeg rzeki_
- SHORE, LAKESIDE __ – _brzeg jeziora_
- SEASIDE, SEASHORE __ – _brzeg morza_
- COAST __ – _wybrzeże_ (_morza, oceanu_)

Wyrażenie AT THE SEASIDE oznacza również _nad morzem_ (_na wybrzeżu_), np.:

WE’RE GOING TO SPEND JULY AT THE SEASIDE.

_Lipiec zamierzamy spędzić nad morzem._

GRAMATYKA

PAST SIMPLE I PAST CONTINUOUS

“Soon her eye fell on a little glass box that was lying under the table.”

Powyższy cytat z książki opisuje zdarzenia przeszłe. Został sformułowany w dwóch czasach przeszłych, a dokładniej – w dwóch aspektach czasu przeszłego. We fragmencie „soon her eye FELL on a little glass box” („_wkrótce jej wzrok PADŁ na małe szklane pudełeczko_”) orzeczenie składa się z jednego wyrazu – czasownika w drugiej formie. Tak właśnie tworzy się czas PAST SIMPLE (przeszły prosty), który opisuje wydarzenia zakończone w przeszłości. Natomiast we fragmencie „a little glass box that WAS LYING under the table” __ („_małe szklane pudełeczko, które LEŻAŁO pod stołem_”) orzeczenie składa się z dwóch części – WAS + LYING. Czasownik z końcówką -ING opisuje czynność długotrwałą, ciągłą – pudełeczko _leżało_ pod stołem przez jakiś czas – stąd nazwa czasu (PAST CONTINUOUS).

Omówimy teraz te dwa czasy przeszłe.

PAST SIMPLE

Czasowniki w języku angielskim dzielą się na regularne (np. JUMP) i nieregularne (np. SLEEP). Aby utworzyć formę przeszłą czasownika, do czasowników regularnych dodajemy do ich formy podstawowej końcówkę -ED (jeśli czasownik zakończony jest na spółgłoskę) lub końcówkę -D (jeśli ostatnią literą w formie podstawowej jest „E”), np.:

WE WALKed OUT OF THE ROOM.

_Wyszliśmy z pokoju._

KATE DANCEd WITH HER FRIENDS.

_Kate tańczyła z przyjaciółmi._

Jeśli podstawowa forma czasownika kończy się samogłoską „Y”, np. CARRY (_nieść_), literę „Y” zastępujemy „I” i dodajemy końcówkę -ED, np.:

TIM HURRied INTO THE BUILDING.

_Tim pospiesznie wszedł do budynku._

MY PARENTS MARRied 20 YEARS AGO.

_Moi rodzice pobrali się 20 lat temu._

Form czasowników nieregularnych trzeba nauczyć się na pamięć. Do czasowników tych należą np.: TAKE (czas przeszły: TOOK), BREAK (czas przeszły: BROKE) czy GO (czas przeszły: WENT).

Czasownik TO BE (_być_) w czasie Past Simple odmienia się następująco:

I was

you were

he/she/it was

we were

you were

they were

Poniższa tabela przedstawia schemat zdania twierdzącego w Past Simple.

+--------------------------+--------------------------+--------------------------+
| Podmiot | Czasownik w drugiej | Reszta zdania |
| | formie | |
+--------------------------+--------------------------+--------------------------+
| Helen | looked | out of the window. |
+--------------------------+--------------------------+--------------------------+
| Somebody | knocked | at my door. |
+--------------------------+--------------------------+--------------------------+
| My parents | were | quite tired. |
+--------------------------+--------------------------+--------------------------+

Przeczenie w czasie Past Simple tworzymy według następującego schematu:

+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| Podmiot | Did not/didn’t | Czasownik w formie | Reszta zdania |
| | | podstawowej | |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| Helen | didn’t | look | out of the window. |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| My parents | didn’t | return | home until nine. |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+

Zdania przeczące z czasownikiem TO BE tworzymy, dodając NOT po odpowiedniej formie czasu przeszłego tego czasownika. Na przykład I WAS NOT oznacza _nie byłam/nie byłem_. Formy te można również skrócić:

WAS NOT = WASN’T

WERE NOT = WEREN’T

JACK WASN’T AT HOME WHEN I CALLED HIM.

_Jacka nie było w domu, kiedy do niego zadzwoniłem._

Powyższa zasada dotyczy także czasownika COULD (forma przeszła CAN). Forma przecząca COULD to COULD NOT (COULDN’T), np.:

WE COULDN’T FIND THE WAY BACK HOME.

_Nie mogliśmy znaleźć drogi powrotnej do domu._

Pytania w czasie przeszłym tworzymy, wstawiając przed podmiot czasownik posiłkowy DID, a po nim resztę zdania z czasownikiem w formie podstawowej, np.:

DID YOU CALL GRANDMA?

_Dzwoniłeś do babci?_

Jeśli chcemy utworzyć pytanie dotyczące konkretnych informacji (np. gdzie lub kiedy wydarzyła się dana sytuacja), na początku pytania, przed DID, umieszczamy odpowiedni zaimek pytający (WHERE, WHEN itp.), np.:

WHAT TIME DID YOU CALL GRANDMA?

_O której dzwoniłeś do babci?_

WHERE DID YOUR PARENTS GO?

_Dokąd pojechali twoi rodzice?_

Ogólny schemat pytania w Past Simple wygląda następująco:

+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+
| (Zaimek | Did | Podmiot | Czasownik | Reszta zdania |
| pytający) | | | w formie | |
| | | | podstawowej | |
+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+
| | Did | Helen | look | out of the |
| | | | | window? |
+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+
| What time | did | your parents | leave | home? |
+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+

Pytania z WAS/WERE oraz COULD tworzymy przez inwersję, tzn. zamieniając kolejnością podmiot i orzeczenie, np.:

WHERE WAS SHE YESTERDAY?

_Gdzie była wczoraj?_

COULD YOU SWIM WHEN YOU WERE MY AGE?

_Czy umiałeś pływać, kiedy byłeś w moim wieku?_

PAST CONTINUOUS

Czasu przeszłego ciągłego używamy, kiedy mówimy o czynności, która zaczęła się przed danym momentem w przeszłości i nadal w nim trwała. W zdaniu: _“Soon her eye fell on a little glass box that was lying under the table.”_ wzrok Alicji padł na pudełeczko, które leżało pod stołem już wcześniej.

Zdania twierdzące w czasie Past Continuous tworzymy za pomocą czasownika posiłkowego BE w czasie przeszłym (WAS/WERE) oraz czasownika z końcówką -ING według następującego schematu:

+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| Podmiot | Was/were | Czasownik + ing | Reszta zdania |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| Martin | was | watching | TV. |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| My parents | were | driving | home. |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+

Zdania przeczące tworzymy dodając NOT do czasownika posiłkowego WAS/WERE:

+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| Podmiot | Was not (= | Czasownik + ing | Reszta zdania |
| | wasn’t)/ were not | | |
| | (= weren’t) | | |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| Martin | wasn’t | watching | TV. |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+
| My parents | were not | driving | home. |
+--------------------+--------------------+--------------------+--------------------+

Pytania tworzymy przez inwersję, to znaczy zamieniamy typową dla zdania twierdzącego kolejność podmiotu i czasownika posiłkowego, który dla czasów ciągłych stanowi TO BE (dla Past Continuous w formie przeszłej, czyli WAS/WERE). Jeśli pytania dotyczą szczegółowych informacji, na początku umieszczamy zaimek pytający (np. WHAT, WHERE, HOW).

+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+
| (Zaimek | Was/were | Podmiot | Czasownik | Reszta zdania |
| pytający) | | | | |
| | | | + ing | |
+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+
| Where | were | your parents | driving? | |
+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+
| | Was | Kate | sleeping | at eight? |
+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+
| What | was | Martin | watching | on TV? |
+----------------+----------------+----------------+----------------+----------------+

Czasu przeszłego ciągłego używamy, kiedy mówimy o czynności, która zaczęła się przed danym momentem w przeszłości, i nadal w nim trwała, np.:

YESTERDAY AT SIX P.M. I WAS WATCHING A FILM.

_Wczoraj o szóstej po południu oglądałem film._

Jeśli czas Past Continuous występuje obok czasu Past Simple, mamy do czynienia z dwiema czynnościami. Ta opisywana za pomocą czasu przeszłego ciągłego trwała dłużej i zaczęła się wcześniej niż czynność wyrażona przez czas przeszły prosty. Sytuacja opisywana za pomocą Past Simple zakończyła lub przerwała zdarzenie opisywane w czasie Past Continuous, np.:

MIKE WAS PLAYING A COMPUTER GAME WHEN HIS DAD ENTERED THE ROOM.

_Mike grał w grę komputerową, kiedy jego tata wszedł do pokoju._

Past Continuous opisuje również ogólną sytuację z przeszłości – dwa lub więcej zdarzeń, które trwały jednocześnie, np.:

ANDY WAS SWIMMING AND THE OTHERS WERE BUILDING SAND CASTLES.

_Andy pływał, a pozostali budowali zamki z piasku._

WHILE MARY WAS COOKING, I WAS SWEEPING THE FLOORS.

_Podczas gdy Mary gotowała, ja zamiatałem podłogi._

Różnicę w zastosowaniu dwóch czasów przeszłych ilustrują przykłady:

AT EIGHT A.M. I WAS HAVING BREAKFAST. (Past Continuous)

_O ósmej rano jadłem śniadanie._ (Autor tej wypowiedzi zaczął śniadanie przed ósmą, a dokładnie o ósmej był wciąż w trakcie posiłku).

AT EIGHT A.M. I ATE BREAKFAST. (Past Simple)

_O ósmej rano zjadłem śniadanie._ (Autor tej wypowiedzi o ósmej był już po śniadaniu).

KULTURA I HISTORIA

KIM BYŁ LEWIS CARROLL?

Lewis Carroll, twórca powieści o przygodach Alicji, urodził się jako Charles Lutwidge Dodgson. Jego literacki pseudonim powstał dzięki zmyślnej przeróbce prawdziwego nazwiska. „Charles Lutwidge” zostało przez autora przetłumaczone na łacinę jako „Carolus Ludovicus” – Charles, podobnie jak polski „Karol”, pochodzą od łacińskiego imienia Carolus, a Ludovicus (Ludwik) mocno kojarzy się z angielskim nazwiskiem Lutwidge. Następnie oba człony zostały ponownie, choć w inny sposób, zangielszczone i tak – po odwróceniu kolejności – powstał Lewis (również odpowiadający „Ludwikowi”) Carroll.

Pisarz przyszedł na świat w angielskiej wiosce Daresbury, 27 stycznia 1832 roku. Był najstarszym spośród jedenaściorga rodzeństwa, dzieci Frances Jane Lutwidge i pastora Charlesa Dodgsona. Oboje rodzice przykładali do wychowania swego licznego potomstwa wielką wagę i zapewnili pociechom staranne wychowanie i wykształcenie. Carroll od wczesnej młodości wykazywał się błyskotliwą inteligencją i jako siedmiolatek czytał już z zainteresowaniem bardzo poważne książki, m.in. literaturę religijną z domowej biblioteki. Do wieku lat dwunastu jego edukacją zajmował się osobiście ojciec. Przez cały ten czas młody Carroll z powodzeniem opiekował się siedmioma młodszymi siostrami i trójką braci, dla których wymyślał rozmaite gry i zabawy, a także czytał im pisane przez siebie opowieści i wiersze.

W 1846 roku przyszły pisarz trafił do rygorystycznej szkoły z internatem w Rugby, gdzie czuł się mocno nieszczęśliwy, aczkolwiek pod względem postępów w nauce – zwłaszcza na polu przedmiotów ścisłych – przewyższał większość rówieśników. Jego nauczyciel matematyki pisał, że nigdy nie miał bardziej obiecującego ucznia.

Po trzech latach wstąpił na uniwersytet w Oksfordzie. Studia matematyczne ukończył z tytułem najlepszego studenta w 1854 roku i od 1855 roku wykładał już samodzielnie, utrzymując się z prestiżowego stypendium. Z matematyką i Oksfordem był związany nieprzerwanie aż do śmierci.

Carroll poświęcał się nie tylko życiu akademickiemu i karierze naukowej. Fascynował się także fotografią (szczególnie portretami dzieci i znanych osobistości) oraz – naturalnie – literaturą. Poza najbardziej znanymi powieściami spod jego pióra wychodziła poezja (m.in. absurdalny poemat „Wyprawa na żmirłacza”, ang. _The Hunting of the Snark_) oraz teksty polityczne.

Przez całe życie autor najbardziej cenił sobie towarzystwo dzieci. Wobec rówieśników zachowywał się kulturalnie, lecz z rezerwą, co być może wynikało z jego wrodzonego zaburzenia mowy – Carroll często się jąkał, najczęściej właśnie wśród osób dorosłych, przy dzieciach i młodzieży jąkanie ustępowało.

I właśnie owo upodobanie do dzieci przyczyniło się do powstania cyklu powieści o Alicji. W jaki sposób doszło do napisania tej książki, dowiemy się w następnym rozdziale.

ĆWICZENIA

Klucz >>>

1. Dopasuj wyrazy (1–10) do ich synonimów (wyrazów o podobnym znaczeniu) i definicji (A–J).
1. advise
2. consider
3. curiosity
4. daisy
5. flavor
6. jar
7. poison
8. saucer
9. waistcoat
10. wander

1. to think about something
2. a flower
3. a piece of clothes
4. being interested
5. where you keep jam, marmalade or mayonnaise
6. a small plate
7. to travel
8. something you mustn’t drink or eat
9. the taste of something
10. to say what someone should do

2. Uzupełnij zdania wyrazami z ramki. Nie zmieniaj ich formy.
seaside; bank; well; dropped; passage; wonder; rules; severely

1. The teacher looked ………… at us.
2. In this village, people take water from a ………… .
3. We walked along a long narrow ………… .
4. In my opinion, some of the school ………… are stupid.
5. Mum, I’m so sorry. I ………… the vase and it broke to pieces.
6. I prefer the mountains to the ………… .
7. I just ………… where she could go.
8. Alice and her sister were sitting at the river ………… .

3. Uzupełnij zdania czasownikami w nawiasach w czasie Past Simple lub Past Continuous.
1. Alice ………… asleep while her sister ………… a book. (fall, read)
2. I ………… English while my younger brother ………… pictures. (study, draw)
3. Mum, I have no idea how it happened. Anyway, I ………… it! (not do)
4. ………… Jim ………… you to his birthday party? (invite)
5. When the phone …………, we ………… my favourite TV series. I ………… the best bit! (ring, watch, miss)
6. Last Summer my family ………… Italy. It ………… a wonderful trip. (visit, be)
7. Sally ………… at school yesterday. I wonder what ………… to her. (not be, happen)
8. While my parents ………… home, a thunderstorm ………… . (drive, begin)
9. What ………… you ………… at 7 yesterday evening? (do)
10. What time ………… you ………… the homework? (finish)

4. Jak wyobrażasz sobie Alicję? Opisz ją (około 50 wyrazów). (Jeśli chcesz, możesz poszukać oryginalnych ilustracji do pierwszego wydania książki autorstwa Johna Tenniela lub innych przedstawień Alicji).bank: brzeg (rzeki)

peep: zerkać, zaglądać

consider: rozważać

whether: czy

daisy-chain: wianek ze stokrotek

daisy: stokrotka

remarkable: szczególny

nor: ani

actually: faktycznie, naprawdę

waistcoat: kamizelka

flash: przemknąć

either… or…: albo…, albo; tu: ani…, ani…

curiosity: ciekawość

pop down: wskoczyć

hedge: żywopłot

dip: przechylać się, obniżać się

well: studnia

make (made, made) out: zrozumieć

peg: kołek

jar: słoik

labeled: z etykietką, oznaczony, podpisany

disappointment: rozczarowanie

drop: upuścić

manage to: zdołać; (she) managed to: udało jej się

saucer: spodek

doze off: zapadać w drzemkę

thump: bum

heap: sterta

stick: patyk

overhead: nad głową

passage: korytarz, przejście

in sight: w zasięgu wzroku

whiskers: wąsy (zwierzęcia)

row: rząd

wonder: zastanawiać się

solid: czysty, jednolity

alas: niestety

at any rate: w każdym razie

however: jednak

notice: zauważyć

inch: cal (2,54 cm)

delight: zachwyt

fit: pasować

wander: wędrować

bed: tu: klomb

rule: zasada, reguła

certainly: oczywiście, z pewnością

poison: trucizna

disagree with somebody: (o jedzeniu) nie smakować komuś

venture: odważyć się, zaryzykować

flavor: smak

cherry-tart: ciasto z wiśniami

custard: krem budyniowy

roast turkey: pieczony indyk

curious: ciekawy, interesujący

indeed: istotnie, naprawdę

plainly: wyraźnie

slippery: śliski

advise: doradzać

generally: ogólnie

advice: rada, porada

though: chociaż, mimo że

follow: tu: stosować się do czegoś

scold: besztać

severely: surowo

currant: porzeczka

creep (crept, crept): pełzać, czołgać się

either way: tak czy siak, w każdym razie

anxiously: niespokojnie

remain: pozostawać